Apa cara terbaik untuk mengevaluasi efisiensi guru? Setelah tiga tahun penelitian, Bill and Melinda Gates Foundation berpikir bahwa itu jawabannya.
Proyek Measures of Effective Teaching (MET), yang didanai oleh Bill and Melinda Gates Foundation dan dilaksanakan di University of Michigan, merilis laporan akhirnya setelah tiga tahun studi bekerja dengan distrik dan hampir 3.000 guru-sukarelawan tentang bagaimana mengidentifikasi dan mempromosikan pengajaran yang efektif.
“Menurut definisi, pengajaran efektif jika memungkinkan pembelajaran siswa” mereka menulis dan mengajukan pertanyaan: “Dapatkah pengajaran yang hebat diukur?” Setelah tiga tahun belajar, observasi, dan kolaborasi dengan tujuh distrik sekolah umum dari Dallas hingga New York City, mereka menyimpulkan bahwa ya, itu bisa. Berikut adalah rincian kesimpulan utama mereka:
- Pengajaran yang efektif dapat diukur.
- Survei siswa dapat memberikan umpan balik yang konkret dan informasi penting tentang keefektifan guru di kelas.
- Pengamatan kelas tidak bisa diandalkan dengan sendirinya, dan lebih akurat jika dirata-ratakan antara dua atau lebih evaluator.
- Penggunaan yang seimbang dari kombinasi langkah-langkah dan sistem yang teratur dan konsisten adalah kunci untuk mengevaluasi guru yang paling andal.
- Pengajaran yang hebat, mereka percaya, dapat diidentifikasi dan diidentifikasi dengan paling baik dengan menggunakan tiga ukuran evaluasi: survei siswa, observasi kelas, dan nilai tes siswa (yang dapat dihitung untuk 33 sampai 50 persen) sebagai ukuran keberhasilan siswa dan guru.
“Setiap ukuran menambahkan sesuatu yang bernilai,” para penulis menyimpulkan. “Pengamatan kelas memberikan umpan balik yang kaya tentang praktik. Survei persepsi siswa memberikan indikator yang dapat diandalkan tentang lingkungan belajar dan memberikan suara kepada penerima pelajaran yang dituju. Hasil belajar siswa (disesuaikan dengan perbedaan di antara siswa) dapat membantu mengidentifikasi kelompok guru yang, berdasarkan instruksi mereka, membantu siswa belajar lebih banyak. “
Kesimpulan mereka bahwa nilai tes dapat secara efektif memiliki bobot yang sama (33 persen-33 persen-33 persen) dengan survei siswa dan skor observasi kelas dalam evaluasi guru atau hingga 50 persen dari evaluasi (dengan survei dan observasi kelas masing-masing dihitung untuk 25 persen) berasal dari informasi yang mereka kumpulkan dari eksperimen unik yang mereka lakukan untuk proyek tersebut.
Faktanya, dari analisis hasil eksperimen ini, mereka percaya bahwa mereka benar-benar dapat membuat klaim bahwa “keefektifan guru dapat diukur:” mereka mengambil relawan guru yang berkinerja lebih tinggi dan relawan guru yang berkinerja lebih rendah dan menugaskan mereka untuk kelas acak selama satu tahun.
Mereka menemukan dari penelitian ini bahwa siswa di kelas dengan guru yang berkinerja lebih tinggi belajar dan mencapai paling banyak (terlepas dari nilai sebelumnya), dan siswa di kelas dengan guru yang berkinerja lebih rendah belajar dan mencapai lebih sedikit. Ini bukan tentang demografi siswa, mereka menemukan, dan lebih banyak tentang guru; temuan tersebut memperkuat kesimpulan mereka bahwa meskipun evaluasi paling dapat diandalkan bila diimbangi dengan beberapa ukuran, data nilai ujian siswa signifikan dalam menunjukkan potensi keberhasilan guru saat ini dan di masa depan.
Namun, penulis Pena Pengajar mencatat bahwa “sebagian besar guru berada di tengah skala, dengan perbedaan kecil dalam skor menghasilkan perubahan besar dalam peringkat persentil.” Mereka juga menemukan bahwa meskipun guru terbaik berprestasi baik di semua kelas, guru baru dan guru tengah sering tidak memiliki dukungan atau sumber daya untuk meningkat.